一、散文是一種自由靈活、文情并茂的文學(xué)體裁。
二、文情不厭新，交情不厭陳。能存先昔友，留示后來人。湯顯祖
三、朱自清的散文情景交融,讀后令人回味無窮。
四、分析了河北省當(dāng)前水文情報(bào)預(yù)報(bào)工作現(xiàn)狀，淺析了繼續(xù)加強(qiáng)河北省水文情報(bào)預(yù)報(bào)工作的必要性。
五、作為散文的一種，抒情散文情感充沛真實(shí)、語言形象生動(dòng)、音韻和諧動(dòng)聽、意境深遠(yuǎn)悠長。
六、老宛質(zhì)樸、善良、豁達(dá)的人文情懷體現(xiàn)出中國農(nóng)民應(yīng)有的美麗心靈。
七、通過幼苗移植、水位控制試驗(yàn)，研究毛苔草對不同水文情勢的生長響應(yīng)，以及不同水文經(jīng)歷下的響應(yīng)差別。
八、根據(jù)蘆葦植被分布范圍與水文情勢的關(guān)系，提出了濕地水文管理建議。
九、隨手寫來，并不做作，而文情俱勝，正到恰好處，此是坡公擅場。孫仲益偶能得其妙趣，但是多修飾，便是毛病。周作人
十、作為河流極端的水文情勢，排除較大規(guī)模的洪水所造成的一定的生態(tài)環(huán)境破壞和社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失以外，洪水干擾對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生多方面的正效應(yīng)。
十一、從遠(yuǎn)古時(shí)代的思想體系，宋朝時(shí)期設(shè)計(jì)理念到近代的人文情趣中歸納出“復(fù)古主義”這一文化情結(jié)。
十二、參會(huì)人員將根據(jù)提交論文情況遴選.
十三、根據(jù)近年來東江下游及三角洲河道水文情勢的變化，(造句 網(wǎng))分析東江下游及三角洲河段供水水源保證工程建設(shè)的必要性。
十四、有時(shí)候兩者甚至難以區(qū)分，因?yàn)橛械恼f明記敘文情節(jié)生動(dòng)，也極富欣賞價(jià)值。
十五、然而，單一的數(shù)值模型只是對已出現(xiàn)的水文情勢做出分析，而很難對未來水情的發(fā)展演變做出預(yù)測。
十六、結(jié)合最近幾次大洪水的水文情勢，綜合分析了三角洲洪水對孕災(zāi)環(huán)境變化的復(fù)合響應(yīng)。
十七、作為文學(xué)經(jīng)典主線的人文情懷,是一種恒久的蘊(yùn)蓄深厚的精神屬性,是人間溫情、世俗關(guān)懷和價(jià)值追問的凝結(jié),是生命的全部詩意和價(jià)值熱望,我們應(yīng)該以心偎近。
十八、人文情懷畫時(shí)代,人文情懷。
十九、真可謂文情并茂,膾炙人口。
二十、金地中央世家作為封鼎區(qū)域鉅作,不僅深蘊(yùn)人文情懷與內(nèi)涵,更具有國際化綜合體的氣質(zhì)屬性。
二十一、布袋戲大師黃俊雄昨天揭露史艷文情史,史艷文除了元配,還有三名紅粉知己。
二十二、情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力。
二十三、文理分科實(shí)際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個(gè)很重要的原因，也導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離。文理分科降低了民族的整體素質(zhì)。
二十四、但防洪工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后，將給長江河道演變、江湖關(guān)系、水文情勢等帶來一系列的變化。
二十五、第二部分，從寓教于樂、潛移默化和怡情養(yǎng)性三方面對散文情感教學(xué)的審美特征進(jìn)行了論述，在論述中做到理例結(jié)合，深入淺出。
二十六、說,馬英九于520就職演說稿,應(yīng)即將定稿,做為重要文獻(xiàn),這份演說稿必然字字斟酌,文情并茂;做為“國家”治理張本,這份演說稿必然擲地有聲,洞中肯綮。
二十七、憂國憂民之心是責(zé)任意識(shí)、承擔(dān)意識(shí)得以生發(fā)的活水,是以自我關(guān)懷和群體關(guān)懷的博文情懷,與民同憂同樂。
二十八、一九五七年張氏在《武俠小說周報(bào)》發(fā)表《沉劍飛龍記》,以明初學(xué)士方孝孺后人方龍竹復(fù)仇故事為經(jīng),武林門戶之爭為緯;文情跌宕有致,狀聲狀物均極見精神。
二十九、追源溯流,今年四川高考人性化的服務(wù),應(yīng)該是與去年汶川地震后,特事特辦的延考突顯人文情懷的舉措一脈相承。
三十、1922年5月29日,趙泉天拍下了自己寫給妻子的一首英文情詩,“趙劉桂琴愛鑒,配天拜啟”。
