元旦已經過了好幾天，新的一年將有新的計劃。今天小編給大家帶來的是關于四年級下冊語文教案精選范文3篇，希望可以幫助到大家。
四年級語文下冊《蘆花鞋》教案精選范文
教學目標
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內容,把其中印象最深的內容和同學交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法,感悟故事情節和人物形象,學習閱讀長文章。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,老師給大家帶來了一張圖片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結合小標題,概括文章的主要內容。
冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計,要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計,冒雪到鎮上去賣鞋。幸運的是,有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……
四、品讀文本。
(一)
1.青銅一家費盡心血編織了一百零一雙精美的蘆花鞋,那蘆花鞋的制造工序是什么樣的?(先將上等的蘆花采回來,然后將它們均勻地搓進草繩里,再編織成鞋。)
2.這蘆花鞋捧在手里是那樣的精致,穿在腳上是那樣的溫暖,而這些蘆花是青銅一縷縷采來的。找到那段文字,說說青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的。
3.出示課件。
4.想象一下,青銅在采摘蘆花時,他仿佛看到了什么?想到了什么?
(二)
1.最后十雙蘆花鞋怎么樣了?(城里人買了十雙,最后,青銅連自己腳上那一雙也要賣掉。)
2.青銅在冰天雪地中,終于賣掉了所有蘆花鞋。賣掉所有蘆花鞋的青銅又做了什么呢?
3.課件出示。(赤腳追顧客)
同學們,讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界,假如是你,你會怎樣?
4.想一想,你覺得青銅是一個怎樣的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青銅忍受住了。他是一個能吃苦,勤勞善良,聰明,執著倔強的人。)
(三)
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來,再談談自己的體會。
1.“但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說:‘今天天冷,更會有人買鞋的。’”
從“堅持”二字可以看出青銅脾氣倔強,再聯系句子來看,又能從中體會到他為了家人而堅持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執著、堅強的品質。
2.“他的赤腳踏過積雪時,濺起了一蓬蓬雪屑……”
說明青銅的堅強,讓人覺得他是一個非常善良、很為家里人著想的孩子。
小結:
這節課我們通過列小標題的方法了解了故事的主要內容。通過抓住重點段落、語句和詞語來分析文章的思想內容,我們明白了青銅是一個吃苦耐勞、無私善良、執著倔強、為他人著想的人。而作為當代的學生,我們更應該在今后的生活中學習他的這種品質。
五、布置作業。
1.鼓勵學生把整個故事講給家人聽,注意講述流暢明白、生動真實,突出青銅的精神品質。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書設計
蘆花鞋
吃苦耐勞
無私善良
執著倔強
為他人著想
教學反思1.通過列小標題的方法讓學生快速了解故事內容。
2.通過抓重點段落、語句、關鍵詞,引導學生深入理解文本,暢談自己的感受。
四年級下冊語文《望天門山》教案精選范文
3.通過一篇文章的學習,引導學生進一步閱讀原著《青銅葵花》,激發閱讀興趣,拓展閱讀量。
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.學會本課生字新詞。
3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。
4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學過程：
一、導入新課
導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現實生活中大自然山水風光的別樣魅力!(一起閱讀單元導讀) 進入新課學習： 現在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。
二、簡介作者
李白(701—762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。
三、初讀課文
1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。
2、要求：正確、響亮、有節奏。
3、全班一起朗讀。
四、學習《望天門山》
明確目標，嘗試學習。
1、嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。
2、展開想像與聯想，會把文字信息轉化為畫面，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。
引導學生逐詞逐句理解詩句的意思
A—"扶"學生學習第一句，初步掌握學習方法。
1、先運用不同手段突破"斷，開，回，出，來"這幾個難懂詞的意思。(注："斷，開，回，出，來""聯系實際，展開想象"法。)
2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4、總結學習方法："先解字詞，再串句意。" (這樣"扶"著學生，其目的是為了在"方法"上教學生"如何學".)
B—"半扶半放"引導學生學習第二句。
1、指導學生看教學圖，啟發想象，訓練"回"這個教學難點。
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3、指導學生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個"回"字，翻滾拋擲，變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。
C—"放手"讓學生自學三，四句。
1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，
2、教師了解反饋，及時糾正。
3、再一次提示學生展開聯想——"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明"望"的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他"望"的立腳點是"日邊來"的"一片孤帆".一個"出"字，使本來靜止不動的山帶上了動態美。
當孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，"兩岸青山相對出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情，遠客自當更加興味十足。"孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀。
D—串講全詩意思，進一步加深理解詩句的意思。
《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新，明麗。更令人稱奇的是此詩題為"望天門山",而在詩中卻無一個"望"字。但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發現每句詩中都隱含"望"的神韻。
品味想象，欣賞意境。
(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。)
1、"緊扣詞句". 讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 (提供"像，簡直"等詞幫助學生描述。)
2、"想象畫面法". 提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 (進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象，讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
指導誦讀詩句。
1、學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 )
2、學生匯報，教師歸納，
教給方法：
a—讀出節奏感。
b—分辨重音區別語調劃分節奏
3、改變形式，反復誦讀。 (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)
五、總結古詩學習方法，布置作業。
1、古詩學習方法：先解字詞，再串句意—→品味想象，欣賞意境
2、背誦并默寫《望天門山》。
四年級下冊 《古詩三首》教案精選范文
設計意圖
以背誦詩歌和品味字句為核心，利用多種媒體，引進競爭機制，激發學生興趣，調動學習的主動性、積極性，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，培養自學能力，達到提高語文素質的目的。
教學步驟
一、交待教學目的，看閱讀提示及每首詩歌的往解①，回答每篇作品的體裁、出處、作者及其所處朝代;補充解釋“散曲”這種文學樣式，掛出分組槍答賽計分牌，宣布搶答賽開始。
二、新授和搶答
(一)放錄音──《杜少府之任蜀州》
1.誰能解釋“之”字?(計分)
2.(讀詩)誰能最先背誦該詩?(計分)
3.誰能說出該詩的大體意思?(計分)
4.誰能解釋“望”的含義?(計分)
5.品味“海內存知己，天涯若比鄰”一聯詩的含義。(計分)
6.板書小結：審理詩，背誦后理解。“讀書百遍，其義自見”。
(二)放錄音──《望天門山》
1.學生采用多種形式朗讀。
2.推能最先畫出這首嵌畫詩的簡筆畫?(計分)
3.這首詩抒發了作者什么感情?(計分)
4.放幻燈，激發學生的愛國情感。
5.誰能最先背誦該詩?(計分)
6。“望”的觀察點在哪兒?(計分)
7.“斷”、“開”、“出”各有何含義?(計分)
8.板書小結：嵌畫詩，畫簡筆畫理解。
(三)放錄音──《天凈沙·秋思》
1·放幻燈片。
2.學生邊小聲朗讀，邊看幻燈片，沉入意境，設身處地體會該散曲所抒發的情感。看誰理解得又快又好。(計分)
3.誰能是先背誦這首歌曲?(計分)
4.(錄音、幻燈兼放)與上兩首相比較，該散曲有哪些不足的地方?(計分)
5.板書小結：情景詩，設身處地體驗。
三、幻燈片.總結古詩學法
事理詩：“讀書百遍，其義自見"
嵌畫詩：畫簡筆畫理解
情景詩：設身處地體驗
四、.總結和宣布搶答賽結果，表彰先進，勉勵后進
五、投影片安排作業
1.運用已掌握的古詩學法，自學《水調歌頭》和《山坡羊》。
2.將《天凈沙·秋思》改寫為散文。
點評：這是一堂設計“精巧”的古詩電教課。
說它“精"，是因其緊扣了教學目的，融電教、競賽、學法傳授為一體，而且篇幅精悍，從頭到尾渾然一體。
至于“巧”，則具體體現在以下三方面：第一，電教媒體運用巧──用錄育幫助學生理解課文內容，體會情感。用幻燈激發學生的愛國思想姑且不論，單是綜合運用錄音與幻燈去誘導學生突破理解《天凈沙》的不足之處這一難點，就巧得恰到好處。第二，分組搶答用得巧──引入競爭機制確是一種創新。它充分體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，真正大幅度地調動了學生的學習積極性和主動性，使之精力集中，毅力大增，學得活潑，學得愉快，給這堂電教課增添了異彩。第三，傳授學法巧──這堂課由現象到本質，由個別到一般，步步深入地誘導學生歸納出去詩的三種學法，并布置了相應的作業，為學生運用和掌握學法提供了方便，這對培養學生的自學能力，提高其素質，無疑是大有稗益的。
